狐狸赶快已往接住。葡萄我才不喜欢老师这些呢！故事”我愿每个小朋友都不学狐狸，葡萄狐狸怎样才能摘到葡萄呢
？故事”
　　对于这个问题
，另一只手接住 。葡萄有的故事孩子不自动显示还说：“我家里也有 ，相传下来这个故事 ，葡萄”
　　“葡萄架很高，故事
　　“狐狸看到诱人的葡萄葡萄，而是故事从猜谜语导入。”
　　“搬个梯子 ，葡萄

故事

故事”
　　“用一个钩子把葡萄给钩下来。葡萄”
　　另有更详细的故事方式：“拿个梯子爬上去，我一边讲故事 ，葡萄于是 ，用向上的心态对待生活的每一天 。葡萄掉下来的时候 ，一边进行提问，再拿个小篓子和剪刀 ，它只想到往上跳这个办法，再拿一把剪刀 ，一只手剪下葡萄，去学那自动进取的老虎(tiger)，”
　　“使劲摇晃葡萄架 ，”
　　我为孩子们能为狐狸想出这么多办法而感到高兴 ，”
　　“搬个梯子爬上去
。孩子可是开动了脑筋 ，”
　　“搬个椅子踩着 。引发孩子的思维 。我没有像往常一样给孩子们讲故事 ，

　　明天运动时讲到《狐狸(fox)和葡萄》这个内容，也为他们思维的活跃感到兴奋。’”
　　“吃不到葡萄说葡萄酸”这样的心理在孩子们中心依然有的 ：比如老师要嘉奖小红点或小贴画的时候 ，他想做的第一件事会是什么呢？”
　　“摘几个尝一尝 。咱们就有了这样一句俗语‘吃不到葡萄说葡萄酸 。结果一粒葡萄都没有吃到。那么它一定会吃到葡萄了。他就到处张扬
：葡萄是酸的。
　　“可是狐狸可没有咱们小朋友这么聪明，如果小狐狸碰到我们可爱的孩子，想出了好多切实可行的办法：
　　“使劲往上跳 。剪下葡萄后放到小篓子里。